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编者按：校长听课并亲自撰文评价，这传递出一个信息：高等学校要高度重视课堂教学。孙维城教授的课堂教学是个案例，通过对这个案例的解剖，汪院长提出了对迎接教育部评估、对课堂教学、对高校发展的具体要求，那就是构建潇洒课堂、魅力课堂、多彩课堂、能力课堂，这是新时期课堂教学的全新理念。我们要高度重视并落实到课堂教学中去。

——听文学院孙维城教授课有感

汪青松

早就听说文学院孙维城教授课讲得精彩，他主持的《中国古代文学》是安徽省精品课程。2007年3月21日上午，我来到孙教授的课堂，听他给文学院04级中文专业1班、2班学生讲授唐代诗仙李白的《金陵酒肆留别》。这两节课是选修课，也是作品欣赏课。

孙教授从唐宋文学的比较中导入新课，指出，唐人与宋人不同，唐人壮而胖、宋人瘦而清，唐人热情奔放、宋人凝重含蓄，唐人讲气势、宋人讲韵味，唐人象青春少年、宋人象中年哲人，唐人要征服世界、宋人要观照内心，唐人是理想、宋人是现实，唐人是酒、宋人是茶……比较唐人宋人风貌，旨在切入唐宋文学比较，为欣赏唐诗展示一个生动的宏大背景。

讲诗与学诗，首先要读诗。孙教授没有包办课堂，而是带领学生一起大声吟诵：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？”读过后，讨论这是什么样的诗？有的学生说是自由诗，有的学生说是古体诗。孙教授肯定这首诗既不是律诗，也不是绝句，而是七言古体诗；李白喜爱体裁自由的古体诗，体现了对精神自由的追求。

接下来，孙教授与学生共同解读每句诗的涵义。先请学生逐句谈出看法，然后阐发自己的见解。学生一个接一个回答，有时几个学生抢着发言谈一个问题，“风吹柳花满店香”指的是什么香？笫一位说，“满店香”是飞飞扬扬飘进的柳花香；第二位说，“满店香”是酒店浓烈的酒香；第三位说，这里的“满店香”是一种感觉，柳花香只是淡香、微香，唯有心静、心情好时才能在静中体悟到“满店香”。孙教授对学生的回答都给予热情的鼓励，课堂气氛热烈，孙教授和学生不时发出高兴而爽朗的笑声，与我一起前来听课的文学院方锡球教授、罗国全和梅向东副教授，教务处韦长发同志也都露出愉快的微笑。

李白的《金陵酒肆留别》为我们描绘了一幅美丽的春天图景：诗中有景——“风吹柳花满店香”；景中有人——“吴姬压酒劝客尝”、“金陵子弟来相送”；人中有情——“欲行不行各尽觞”；情中有理——“请君试问东流水，别意与之谁短长？”孙教授不仅充满激情地讲述，而且启发学生发挥充分的想象和遐想；不仅引导学生展开讨论，而且运用多媒体展示“柳花”、“酒店”、“美女”、“美酒”等美丽风物。孙教授引用艾青的诗来诠释这幅社会和谐的美好景象：“去问开化的大地，去问解冻的河流，去问南来的燕子，去问轻柔的杨柳”。

午饭时在教工餐厅，我与孙教授谈到他的这次课实现了四个统一：一是“景与人”的统一，二是“动与静”的统一，三是“情与理”的统一，四是“互动与课件”的统一。同时我也在思考，作品欣赏课能否进一步尝试“想象与创作”的统一？比如，“吴姬压酒劝客尝”，“压酒”哪里是“劝客尝”？为什么“压酒”重重提起，“劝尝”又轻轻放下呢？这里的“压”可能是象征性的，表征热情、热烈、多情的和谐与友谊。

唐朝李贺有“天若有情天亦老” 的诗句，毛泽东1929年10月在《采桑子·重阳》中反用其意，写出：“人生易老天难老”。教学《金陵酒肆留别》，能否把“压酒劝客尝”改为“端酒”或“举酒”“请客尝”，或把“压酒请客尝”改为“压酒”“逼客喝”或“灌客饮”？替换一个词、两个词或补一句、补两句，就会有不同的艺术效果。有比较才有鉴别，尝试“想象与创作”有利于学生欣赏、领悟能力的培养和创作实践能力的提高。

教育部2007年2号文件指出：“要发挥教授、副教授在教学改革中的主力军作用，积极鼓励教授、副教授投身教学改革，改进教学内容和教学方法，大力推进启发式教学，不断取得高水平教学改革成果”。高校实施“质量工程”，基础在打磨课堂。最近，我在《黄山学院学报》2007年第1期发表了一篇《高校素质教育与能力课堂的建构》，提出，建构能力课堂，在教学观上，必须把课堂当作“舞台”，建设互动型课堂；在学习观上，必须把课堂当作“超市”，建设自选型课堂；在师生观上，必须把课堂当作“沙龙”，建设和谐型课堂；在质量观上，必须把课堂当作“赛场”，建设智慧型课堂。建构能力课堂，对推进高校素质教育是有意义的。我们都要为此进行不懈的努力。

听孙维城教授的课是一种享受！在春天里学习李白春天抒情诗《金陵酒肆留别》，有“风吹柳花满堂香”之感，此处的“堂”不是店堂而是课堂。听孙维城教授讲《金陵酒肆留别》，我真切感受到什么叫潇洒课堂、魅力课堂、多彩课堂、能力课堂！

孙维城教授的课展现了一个学者的学科研究魅力和一个教师的教学研究魅力；作为文学院的院长，他在课堂上展示的这两大魅力为一些教师如何开展教学、如何为教学评建作出贡献提供了示范和思考……